统编版高中政治【选择性必修3】《逻辑与思维》1.1思维的含义与特征 同步练习（含解析）

第一课‧走进思维世界 第一框思维的含义与特征同步练习 一.单项选择题。 1.关于思维的形成，下列观点正确的是（） A·思维是人所特有的属性，是人脑的机能 B.有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维 C·人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象 D．形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象 2.人，论力气比不上野牛大象，论奔跑比不上羚羊斑马，论攀登比不上敏捷的猿猴.....然而，通过有思维 参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！其原因是（） A·人有大脑 B.人能直立行走 C·人有双手D.人有思维 3.郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹"时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸 中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔候作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中 之竹”，从科学思维角度看，这是因为（） ①前者是感性的，后者是概括的 ②前者是直接反映，后者是间接能动的反映 ③前者是局限性，后者是无限性 前者是肤浅的，后者是深刻的 A.①② B.0④ C.②3 D.②④ 4.北京市社科院通过对比北京和纽约等世界城市的四方面数据：经济、社会、文化、设施和环境，得出结 论：北京与世界城市的差距在30年左右。这体现的思维特征是（） A.概括性B.间接性 C.群体性D.科学性 5．判断一个同学的学习情况要综合各方面考虑，抓住主要的、能够说明问题的方面，而对有些个别现象 如学习成绩偶有下降或上升，要舍弃，不予考虑。这是（） A·思维具有概括性的具体表现B.由此及彼 C.由表及里 D.科学理论能够指导实践的具体表现 第1页共6页 6．在一列火车的一个车厢里有3个人，他们分别是德国人、日本人和中国人。途中上来一位客人，这位 客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始发问：“您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的 类别及有哪些特征？”日本人接着问：“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、水质， 这种鱼能不能生长？”轮到中国人来问了：“这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？”这表明（） A·思维是人所特有的属性 B.不同的思维主体存在着思维方式的差别 C.思维方式有优劣之分 D.德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着思维的共同特征 7．“人的感官是人认识外界事物的天然界限”，而思维却可以帮助人们突破这一天然的界限。这种观点表 明思维具有（） A.间接性 B.概括性C.目的性D.预见性 8．下列反映思维间接性和概括性特征的是（） ①太阳东升西落②昼夜循环③某某同学长得很师④某某同学是个品学兼优的好学生③王明的 “教条主义”③中国特色社会主义理论体系 A.023 B.456 C.035 D.246 9．在感性认识和理性认识的关系上，下列坚持了唯物主义观点的是（ A·感性认识依赖于理性认识 B．感性认识有待于发展到理性认识 C.理性认识从感性认识中来 D.经过理性认识达到思维 10．“眼见不一定为实”，这主要是因为（） A.认识包括感性认识和理性认识 B．认识了事物的现象不一定就揭示了事物的本质和规律 C.本质和规律是眼睛看不见的东西 D．思维的间接性会导致认识失真 二.非选择题。 11.阅读材料，回答下列问题， 有人认为，思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。但只有正确的思维才能够指导人们 在实践中实现预期的目的。因此，在实践中必须获得科学思维，尽量避免任何错误。这种观点是否正确？ 为什么？ 第2页共6页 12.阅读材料，回答下列问题， 东汉时期，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树，树上结满了李子，小朋友们纷纷跑 上前去摘李子，王戎却站在一边一动也不动。小朋友就问他为什么不摘李子吃，王戎说：“李子树长在路 边，结满了李子，却没人吃，说明李子是苦的。”小朋友们一尝，果然是苦的。 上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？ 第一课 走进思维世界 第一框思维的含义与特征 同步练习 一.单项选择题。 1.关于思维的形成，下列观点正确的是（） A·思维是人所特有的属性，是人脑的机能 B.有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维 C·人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象 D．形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象 【答案】A 【解析】思维是人所特有的属性，是人脑的机能，同时其形成不能离开认识对象，故B、C、D三项表述 不正确。 2.人，论力气比不上野牛大象，论奔跑比不上羚羊斑马，论攀登比不上敏捷的猿猴..…..然而，通过有思维 参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！其原因是（） A·人有大脑 B·人能直立行走 C.人有双手 D·人有思维 【答案】D 【解析】人与其他动物的本质区别就在于人有思维，这是人所特有的属性，在正确思维的指导下，其实践 活动能够实现预期的目的， 3.郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸 中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔候作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中 之竹”，从科学思维角度看，这是因为（） ①前者是感性